مطالب ارائه شده در شورای معلمان اسفند ماه توسط گروه دوم

مطالب بررسی توسط گروه دوم در شورای معلمان اسفند ماه 91

انواع املا:

- املای گروهی:

الف:دانش آموزان به گروه های چند نفره تقسیم می شوندواز هر گروه خواسته می شود متن املایی آماده کنند از متن هر گروه قسمتهایی را انتخاب کرده وبه صورت یک متن پیوسته دیکته می شود تا بچه ها بنویسند امتیاز حاصل نیز برای افراد گروه در نظر گرفته می شود.

ب:دانش آموزان به گروه های دو یا سه نفره تقسیم می شوند ومتن املا ،توسط یکی از آنان نوشته می شود وتمام اعضای گروه در نوشتن صحیح کلمات همکاری می کنندامتیاز نویسنده املا برای همه منظور می شود.در این تمرین پیشنهاد مد شود نویسنده متن املادانش آموز ضعیف هر گروه باشد وبین دو دانش آموز دیگر قرار گیرد تا در وی اعتماد به نفس کافی به وجود آید.

املای خطابه ای:

فراگیران ذر گروه به یکدیگر املا می گویند یابه اولیا،خواهروبرادر در منزل املا گفته می شود وتصحیح توسط گوینده صورت می گیرد. در این نوع املا تثبیت یادگیری املایی وصحیح نوشتن واژه ها مد نضراست وباعث تقویت خواندن در دانش آموز می شود.

آموزش املا هنگام تدریس متن کتاب فارسی:

بعد از تدریس ،کلمات مشکل دو املایی را روی تاببلوی کلاس می نویسند واز دانش آموزان می خواهند بهخ صورت شفاهی برای آن کلمات هم خانواده ،مترادف،متضاد و..بگویندویا جمله سازی نمایند ودر صورت درست بودن موارد آنها را تشویق کنند.

کامل کردن جمله برای تقویت املا:

چند جمله روی تابلو نوشته می شود به طوری که جای یک کلمه در جمله خالی باشد سپس تعدادی کارت کلمات که شامل خود کلمه ،معنی کلمه ،مخالف وهم خانواده ی همان واژه روی آن نوشته شده است را در اختیار گروه ها قرار می دهیم تا با توجه به جمله واژهی مناسب را ازبین کارت ها پیدا کند ودر جای خالی قرار دهد در این فعالیت از کسانی که در نوشتن این کلمات اشکال دارند استفاده می شود ودر پایان به گروهها امتیاز داد ه می شود.

بازی املایی(نصف دیگرم کجاست):

این فعالیت به صورت فردی یا گروهی انجام می گیرد .معلم جملهای را انتخاب می کندبعد آن را کلمه کلمه روی کارت می نویسد وبین گروه ها تقسیم می کند سپس جمله را روی تابلو می نویسد واز هر گروه می خواهد کارت مربوط به جمله را روی تابلو نصب کند هر گروهی که سریع تر انجام دهد برنده می شود.

مسابقه املا روی تابلو:

معلم کلمه یا جمله ی کوتاه رابیان می کند هر گروهی که زودتر آنرا روی تابلو یادفتر بنویسد امتیاز می گیرد.

املامشارکتی:

الف)دانش آموزان به گروههای دویا سه نفره تقسیم می شوند آنها باید یک دفتر داشته باشندویک خط متنی را که معلم می گوید بنویسند امتیاز حاصل به گروه تعلق می گیرد.

ب)دانش آموزان به گروههای دو یاسه نفره تقسیم می شوند وسپس یک نفر گوینده می شود ودانش آموزان دیگر هم به عنوان نویسنده ویک نفر هم به عنوان ناطر انتخاب می شود که در ضمن نوشتن ناطر به نویسنده کمک می کند. 

املا سنتی:

املا به صورت خطابه ای به دانش آموزان گفته می شود وتصحیح توسط معلم یا دانش آموزان صورت می گیرد.

تهیه متن از غلط املایی دانش آموزان:

این فعالیت هر ماه یکبار از میان کلماتی که دانش آموزان در متون املایی در طول یک ماه غلط داشته اند می توان متن املایی جدیدی فراهم کرد وبه کلمات در ست آن نمره اختصاص داد.

املای تصویری:

از دانش آموزان خواسته شود تصویر درس را به صورت گروهی تهیه کنند وکلمات مهم همان درس را به صورت پراکنده  در اطراف تصویر بنویسند به طوری که از دور خوانده شود بعد بعدتصویر روی تابلو چسبانده  شودوبه طور تصادفی از دانش آموزان خواسته شود تا کلمات را بخوانند ودر دفتر بنویسند.

                                                    

ادامه نوشته

شورای معلمان اسفند 91 دبستان احرار

موضوع شورا:روش های املا نویسی

موارد بررسی شده توسط گروه اول:تعریف املاء،مشکلات املا, نویسی،علل مشکلات املاء نویسی ونارسا نویسی

تعریف املاء:املاء کلمه ای است عربی ومصدر .این کلمه در ترجمه فارسی به معنای پر کردن ومطلبی را تقریر کردن تا کسی بنویسد.(دهخدا1375)

ریشه لاتین املاء فرانسوی است وبه معنای مطلبی که کسی املاء کند ودیگری بنویسد جمع کلمه املاء امالی است یعنی دیگران می گفتند وافرادی می نوشتند؛املاء گویی واملاء نویسی یکی از مهارتهای پیچیده ومهم واساسی زبان فارسی است وبدیهی است که با نوشته ای که با غلط املایی همراه باش ارتباط زبانی بین افراد جامعه به نحو موثر برقرار نمی شود.بنابراین لزوم توجه به این درس کاملا روشن است . 

در نوشتن املاء دانش آموران عزیز باید موارد زیر را رعایت کنند:

الف:خوب گوش دادن وتشخیص دقیق کلمات ودرک آنها

ب:خوب تشخیص دادن ،یادآوری ومجسم ساختن تصویر وباز شناسی آن کلمه در ذهن

ج:درست نویسی،نوشتن صحیح حروف سازنده کلمه وتوالی مناسب آنها(سایت پژواک)

مشکلات املاء نویسی

مشکلات املاء نویسی انواع مختلفی دارد که عبارتند از جا انداختن کلمات،وارونه نویسی،غلط نویسی حروف،ننوشتن حروف ع ،اشتباه در نوشتن کلمات استثناء مانند (حمزه،خوا،و، ی)،اضافه نویسی حرف،تشدید،اشتباه سمعی وتلفظی،کم وزیاد گذاشتن دندانه،اشتباه نوشتن شکل ظاهری ،حروف ننوشتن،اشتباه در نوشتن رسم الخط ،جدا نویسی،متصل نویسی کلمات،کم وزیاد سر کج،قرار دادن ه در آخر کلمات. 

علل مشکلات املاء نویسی

برخی از اشکالات عمده دانش آموزان به صورت آموزشی می باشداشتباه نویسی در شکل ظاهری حروف نوشتن که در موقع تدریس هر درس براین کلمه هایی که دانش آموزان اشکال دارند باید بیبیشتر تمرین وتکرار شوند که اغلب این ها کلماتی هستند که دانش آموز آن را خوب یاد نگرفته ویا ذر ذهنش نیست. 

ضعف حافظه دیداری یعنی این که دانش آموز شکل کلمه را در ذهن خود فراموش می کند.

ضعف آموزشی یعنی اینکه فرد طریقه نوشتن صحیح را خوب یاد نگرفته است.

وارونه نویسی یعنی دانش آموز کلمه را وارونه می نویسد ضعف در دقت ،قرینه نویسی ،ضعف در حساسیت شنیداری از جمله مشکلات دیگر املاء نویسی است.

نارسا نویسی

اصطلاح نارسا نویسی در مورد کودکانی به کار می رود که به رغم داشتن هوش طبیعی بسیار بد می نویسند. این کودکان از نظر جسمی وحسی مشکل قابل ملاحظهای ندارند.از امکانات محیطی -آموزشی مناسبی برخوردارند ودارای نابهنجاری شدید رفتاری نیستند ودر عین حال پیشرفت آموزشی آنها نسبت به بهره هوشی ،سن وامکانات آموزشی شان به مراتب کمتر است.

به طور کلی به دانش آموزانی برچسب نارسایی زده می شود که دو سال اول دبستان را پشت سر گذاشته باشند وبهع نوشتن غلط های فاحش وزیاد ادامه دهند این دانش اموزان طبقه ای از دانش آموزان با اختلافات ویژه یادگیری را تشکیل مد دهند.(نراقی ،نادری1374)

تشخیص نارسا نویسی مستلزم توجه به مراحل زیر است:

- اندازه گیری سطح هوش کودک 

- آمایش عصبی ونیز حواس پنجگانه

-بررسی امکانات ومحدودیت های آموزشی

- بررسی لازم به منظور آگاهی از وجود یانبود نابهنجاریهای عاطفی ورفتاری در خانواده ومدرسه

- بررسی مواردی از قبیل مهارت خواندن ،اداراک فضایی،هماهنگی چشم ودست،برتری جانبی،حافظه بینایی وشنوایی(هالاهان ترجمه جوادیان)

درمان اختلالات یادگیری:

- رفتار درمانی

-ر وان درمانی

- کار درمانی ذهنی

- گفتار درمانی ویکپارچه سازی حسی

فعالیتهای درمانی بکار رفته:

- تقویت مهارتهای اداراکی -حرکتی

- تقویت مهارتهای ارتباطی (کلامی وغیر کلامی)

- تقویت مهارتهای خود یاری

- تقویت مهارتهای شناختی وترسیمی(پاکزاد،1376)

نکاتی درمورد املاءنویسی:

- فضا سازی ایجاد فضای آرام شادولذت بخش

- پس از بازیهای شاد وقت مناسبی برای املاء می باشد بنابراین می توان بعداز زنگ ورزش در برنامه ،املاء را گنجاندتا دانش آموزان از این درس لذت ببرند.

- طرح املای خلاق بچه ها را به این درس بیشتر می کند.

- از املای یک سویه پرهیز شود.

- گاهی استراحت میان املاء ضروری است.(همان منبع)

درمان اختلات املاء نویسی:

تقویت حافظه دیداری ،تقویت حافظه شنیداری،تقویت عظلات ماهیچه ی دست برای تند نویسی از جمله کارهایی است که باید برای دانش آموزان انجام شود واز قرار زیر است:

- مجاله کرئن کاغذ یا روز نامه باطله به شکل سرگرم کننده ویا به حالت مسابقه بین فرزندان ووالدین

- بازی با خمیر بازی ویا گل مجسمه سازی

- برش اشکال هندسی ویا گل مجسمه سازی 

- بازی با راکت پینگ پنگ جهت تقویت مچ دست

- پیچاندن نخ دور قرقره 

-تغذیه مناسب وپر کالری(همان منبع)

جهت تقویت هماهنگی بین دیدن وحرکت وافزایش دقت

-نشانه گیری به وسیله توپ یا پرتاپ توپ به داخل سبد

- تیله بازی 

پرتاپ حلقه های پلاستیکی بر روی تیرکهای عمودی

- تیر اندازی ونشانه گیری توسط تفنگ های پلاستیکی

- نخ کردن سوزن درشت وبه تدریج سوزن ها را کوچکتر کردن

- رد کرئن مهره های توخالی از نخ وساختن گردنبند

- حمل لیوان پر از آب هنگام راه رفتن وتلاش در نریختن آب از لیوان

- دوخت ودوز ساده

تقویت حافظه دیداری وشنیداری

 

                                      

                                               

                                         

ادامه نوشته